Faire collaborer les enseignants pour l’évaluation des apprentissages est une politique de plus en plus instituée dans les systèmes éducatifs occidentaux. En Suisse, depuis l’implantation de la politique fédérale « Evaluation en Commun » au secondaire 2 (élèves de 15 à 20 ans), les enseignants doivent collaborer pour l’évaluation des apprentissages. Dans ce travail collectif, les « négociations » entre enseignants sont centrales pour trouver des consensus, développer des pratiques communes, atténuer les tensions potentielles. Nos analyses portent sur ces négociations. Nous mobilisons les données recueillies auprès de 5 équipes d’enseignants (observations de pratiques) et de 21 enseignants individuellement (entretiens semi-dirigés) dans deux établissements de Suisse romande. Les analyses sont en cours. Pour les observations, nous réalisons une analyse de contenu catégorielle. Les catégories sont : nature et durée des échanges, objets négociés, stratégies de communication, consensus trouvés ou non. Pour les entretiens, nous réalisons également une analyse de contenu catégorielle des extraits où les enseignants parlent des moments nécessitant des négociations. Les catégories sont : objets négociés, stratégies de communication, consensus trouvés ou non. Les deux types de données sont croisés pour mieux comprendre ce que les enseignants font lorsqu’ils négocient des accords et comment ils perçoivent ces moments.