Depuis septembre 2024, le programme Culture et citoyenneté québécoise a été implanté dans les écoles, et ce, malgré les critiques qu’il a soulevées ainsi que le manque de préparation des milieux de formation (universités) et de pratique (écoles) dénoncé par les médias. Ces enjeux nous amènent à poser des questions incontournables, à savoir : quelle vision de la société québécoise se dégage de ce programme ? Comment l’individu y est-il pensé ? Que nous indique l’importance relative accordée à certaines thématiques ? Ce programme en cache-t-il un, voire deux autres ? Nous proposons donc ici d’étudier le CCQ sous deux angles : 1) Une analyse concise des points de vue exprimés dans les médias ; 2) Une analyse interprétative du niveau conceptuel du CCQ à proprement parler. Notre méthodologie repose sur une approche herméneutique, qui cherche à comprendre les définitions des concepts centraux du programme, tels que ceux de « culture » et de « société », ainsi que leurs significations possibles au regard de l’historicité de ces concepts dans la théorie sociale et dans la société québécoise où le programme est à la fois ancré et d’où il découle. Ces deux volets de notre analyse visent à faire ressortir non seulement les points forts et les points faibles du programme, mais également à en dégager les présupposés épistémologiques, sociologiques, philosophiques et même idéologiques.