Lorsque l’enseignement/apprentissage (E/A) passe par une plateforme, des contraintes s’ajoutent. Certes, ces interfaces gérées par autrui amènent leurs lots de fonctionnalités, mais elles ne s’utilisent qu’avec leurs logiques propres. Dans cette tension entre ouvertures et obligations, un processus non suffisamment surveillé de développement et de déploiement des plateformes peut déplacer les finalités – partant des plateformes pour servir l’école, finissant à l’école servant les plateformes (Hillman, et al., 2020). L’automatisation, la datafication, le déplacement de la gouvernance des pratiques éducatives (Selwyn, et al. 2023) voire une redéfinition de la citoyenneté (Carton, & Tréhondart, 2020) sont en jeu. Face à ces réalités parfois dé-capacitantes (Martin, 2024), la plateforme GamesHUB est développée. Il s’agit d’une ressource éducative conçue dans une logique d’environnement capacitant (Savarieau, 2017) pour développer l'agentivité des partenaires de l'E/A. Ainsi, comment GamesHub influence les capabilités des enseignant·es et des élèves en contexte d'E/A ? Cette communication présentera la confrontation de GamesHUB au concept de capabilité, pour documenter les choix (processus d'opportunité) laissés aux enseignant·es et aux élèves, ainsi que les actions effectives (processus de liberté). Les expériences en contexte écologique (classe d'élèves de 9 à 11 ans) montrent, via les données d'usage et des données issues d'observations participantes, des libertés parfois saisies et parfois ignorées.