Dans cette communication, nous explorons comment les situations authentiques en mathématiques peuvent être mises en œuvre pour encourager l’autonomie des élèves en difficulté, de l’éducation préscolaire jusqu’à la fin du primaire. L’objectif de cette affiche est de démontrer que des situations authentiques, conçues pour être signifiantes, complexes et confrontantes (Van Oers, 1998), peuvent renforcer les compétences en mathématiques tout en permettant aux élèves de relever des défis sans dépendre de l’assistance directe de leur enseignant.e. La collecte de données s'est effectué par un questionnaire de 24 questions à choix de réponses et ouvertes. À travers des pratiques déclarées de 146 personnes enseignantes, nos résultats montrent comment des tâches mathématiques basées sur des problématiques réelles favorisent non seulement la compréhension, mais aussi la persévérance et la confiance des élèves. En s’appuyant sur des activités où les élèves s’engagent dans des démarches exploratoires et collaboratives en mathématiques (Hiebert et Grouws, 2007), nos résultats démontrent que même ceux rencontrant des difficultés peuvent réussir à résoudre des problèmes de manière autonome, en développant leurs propres stratégies (Gravemeijer, 1994).