Dans un contexte d’intensification du phénomène de mobilité internationale, la scolarisation des enfants immigrants de première génération soulève de nombreuses inquiétudes (OCDE, 2018). Cette situation affecte notamment le bien-être à l’école des élèves immigrants de première génération, qui se décline selon un sentiment de faible appartenance à l’école, une faible satisfaction générale à l’égard de la vie et une anxiété élevée liée au travail scolaire (OCDE, 2018) et qui risque d’influencer à long terme leur qualité de vie. À partir de ces constats, confirmés par des résultats récents de recherche (Amireault, 2022 ; Charette et Borri-Anadon, 2022 ; Jacquet, 2023), cette communication propose d’analyser comment l’éducation artistique pourrait représenter une piste pour améliorer le bien-être des élèves francophones du primaire, immigrants de première génération récemment établis en Ontario. Pour ce faire, nous avons entrepris une synthèse de connaissances qui nous permet de cerner les dimensions du bien-être qui, selon des résultats de recherche, semblent affectés par l’éducation artistique, pour la catégorie d’élèves mentionnée. Les résultats de cette recherche permettent de suggérer des pistes d’action pour favoriser le bien-être des élèves immigrants de première génération par l’éducation artistique, pour ainsi contribuer à un recadrage des rapports sociaux à l’école.