En France, bien qu’il soit attendu que enseignants « maîtrisent la langue française à des fins de communication », peu d'heures en formation initiale/continue sont consacrées à la manière dont ils interagissent avec les élèves. Pourtant, le style motivationnel de l’enseignant (Jang & Reeve, 2010) influence la satisfaction/frustration des besoins psychologiques fondamentaux (autonomie, compétence, proximité sociale) des élèves (Ryan & Deci, 2017). Notre étude a consisté : (1) à catégoriser les comportements verbaux de huit enseignants d’éducation physique et sportive (EPS, 4 experts et 4 débutants) à l’aide d’une récente grille de codage (Ahmadi et al., 2022), et (2) à mesurer les perceptions de soutien/contrôle (Mageau et al., 2015) des 186 élèves (98 garçons ; 88 filles). Bien que les enseignants soutiennent plus qu’ils ne frustrent les trois besoins, les résultats montrent qu’ils ne le font pas de façon homogène. Par ailleurs, bien que les perceptions des élèves soient corrélées avec le style motivationnel du professeur, les garçons développent, plus de perceptions de contrôle que les filles. Ces données suggèrent de mieux prendre en compte le style instructif de l’enseignant dans la formation pour favoriser un climat propice au bien-être de tous les élèves (Stebbings et al., 2012).