Les outils pédagogiques “evidence based” ne produisent pas forcément les effets escomptés sur les pratiques des enseignants, qui éprouvent des difficultés à se les approprier (James-Burdumy et al., 2012 ; Tual et al., 2011). Dans le cadre de cette problématique, le projet EOLE s’intéresse au passage à l’échelle d’outils d’enseignement de la langue (pour des élèves de 6 à 9 ans), conçus et validés au cours d’une recherche antérieure (VOLE, 2022-2024). L’appropriation de ces outils est étudiée auprès d’un échantillon d’enseignants de 1re à 3e primaire répartis en 3 groupes expérimentaux : XP1, constitué d’enseignants en autoformation ; XP2, composé d’instituteurs de différents établissements ; XP3, où les enseignants bénéficient d’une formation en école, avec leurs collègues de 4e à 6e primaire. Les objectifs de la recherche EOLE sont d’analyser l’appropriation (Theureau, 2011) des outils didactiques par les participants des 3 conditions, et de diffuser les dispositifs de formation produits selon une méthodologie de conception continuée dans l’usage (Goigoux, 2017). Après avoir présenté le cadre théorique et la méthodologie, nous analyserons les données collectées auprès des enseignants en 2024-2025, par des questionnaires individuels proposés en amont et en aval de l’intervention, afin de mettre en lumière l’évolution de leurs représentations et pratiques.