Dans un monde marqué par la mondialisation, la rencontre avec l’Autre devient inévitable, plaçant ainsi les approches interculturelles au cœur de la pédagogie des langues. L’apprentissage d’une langue vise, à développer une compétence de communication qui, selon Spaëth (2014, p. 2), nécessite de « s’éloigner […] de considérations strictement linguistiques pour aller vers une position plus large ». Il s’agit de former des acteurs sociaux capables de comprendre et d’accepter l’Autre dans sa diversité. En Jordanie, contexte non-francophone, les opportunités de communication directe avec des locuteurs francophones sont limitées. Cependant, la « révolution numérique » (Davidenkoff, 2014) facilite ces rencontres et ouvre de nouvelles perspectives prometteuses pour l'enseignement du français. L’intégration d’outils numériques variés, tels que les plateformes et les ressources interactives et ludiques, constitue une innovation qui favorise l’interculturalité, sensibilise les élèves à l’altérité et renouvelle les pratiques éducatives. Dans le cadre de notre projet doctoral, notre méthodologie qualitative analyse la place accordée à la culture et à l’utilisation des TICE dans les pratiques de classe au sein des établissements scolaires privés. À travers des entretiens avec huit professeurs et l’observation de seize séances, les résultats révèlent une utilisation prédominante du numérique au service du volet linguistique, mais une absence notable d’un enseignement structuré de la culture.