Depuis 2016, l’enseignement supérieur en Algérie évolue pour améliorer la formation des enseignants, répondant aux exigences académiques et professionnelles. Notre université, en tant que pilote, a développé un programme pour les nouvelles recrues, toutes spécialités confondues, privilégiant une approche métacognitive et réflexive pour encourager des pratiques pédagogiques de qualité. Cependant, l’analyse des pratiques initiales des enseignants stagiaires a révélé une persistance de l’approche transmissive, influencée par des habitudes profondément ancrées. Selon Chevallard (1989), comprendre le "rapport aux savoirs" des enseignants est essentiel pour modifier ces perceptions et promouvoir un rôle favorisant l’autonomie des étudiants. Cette recherche, menée sur une année, évalue l’impact d’un accompagnement pédagogique sur l’évolution des conceptions et pratiques des enseignants. À l’aide du Teaching Perspectives Inventory (TPI) de Pratt et Collins (2000) et d’un questionnaire adressé à plus de 100 enseignants, nous avons analysé les transformations induites par la formation à distance. Les résultats montrent des changements significatifs, notamment une orientation accrue vers l’apprentissage, le développement personnel des étudiants et la stimulation de la pensée critique, confirmant l’efficacité du dispositif mis en place.