Certains chercheurs arguent que la profession enseignante n’a plus de la profession que le titre. Les injonctions et les prescriptions formelles et informelles faites aux personnes enseignantes semblent en effet avoir pour visée de réduire leur autonomie quitte à miser davantage sur le paradigme de la « parole embauchée » (hired speech) que sur celui de la pratique raisonnée (Maxwell, McDonough et Waddington, 2020). Cette communication revient sur certaines caractéristiques de la datafication de la pratique enseignante (données probantes, gestion axée sur les résultats, etc.) en soulignant les processus nécessairement politiques et idéologiques liés à la quantification des phénomènes humains. Sans chercher à nous extraire du contexte actuel faisant une place de plus en plus importante à ce phénomène de datafication, nous cherchons à identifier comment, et à quelles conditions, il est possible d’espérer contribuer à l’agentivité des acteur·rices de l’éducation. Nous proposerons en ce sens quelques éléments d’une éthique des données ou d’une culture critique des données en éducation. Enfin, empruntant à certaines réflexions récentes quant à la « voix masculine » centrée sur l’efficacité que prend l’intelligence artificielle (Jackson, 2024 ; Sidorkin, 2024), nous nous questionnerons sur les effets qu’elle pourrait avoir sur une profession déjà si peu valorisée.