Alors que la créativité est reconnue comme une compétence clé du XXIe siècle (Lubart, 2023 ; OECD, 2020), sa mise en œuvre dans l’éducation reste limitée, entravée par des idées reçues et des contraintes structurelles (Terzidis, 2019). Cette communication présente les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants du secondaire dans le canton du Valais (Suisse), visant à explorer leurs perceptions et pratiques en matière de créativité pédagogique (Terzidis & Borloz, article accepté). En combinant méthodologies quantitatives, intégrant une pré-enquête (n=117) et une enquête par questionnaire (n=33), et qualitatives (6 entretiens semi-directifs), l’étude examine : (1) la compréhension qu’ont les enseignants de la créativité, (2) les pratiques existantes pour enseigner et apprendre de manière créative, et (3) les obstacles et besoins identifiés pour favoriser une pédagogie créative. Les résultats révèlent une valorisation de la créativité par les enseignants, mais une mise en œuvre entravée par des contraintes organisationnelles, un manque de formation et une perception limitée des contraintes comme leviers créatifs (Acar et al., 2019). Cette étude met en lumière des pistes pour accompagner les enseignants, notamment à travers des communautés d’apprentissage et une formation ciblée. Elle offre des perspectives concrètes pour une transformation durable des pratiques pédagogiques, en réponse aux défis éducatifs contemporains.