Au Québec, la loi sur l’instruction publique (2011) a rendu la mise en œuvre des plans d’intervention (PI) au profit des élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (HDAA) une pratique obligatoire pour répondre à leurs besoins. Bien que ces plans soient essentiels pour soutenir leur réussite, leur efficacité dépend de la participation active des élèves, qui reste cependant faible selon les statistiques récentes (Sanderson et Rojas, 2023). Ce faisant, il est indispensable de fournir un environnement qui favorise des pratiques collaboratives entre les différents acteurs du PI pour maximiser la participation active de l’élève (Raynault, 2022). Ainsi, cette étude vise à documenter l'évolution de la participation de trois élèves HDAA inclus en classe ordinaire aux rencontres de développement et d’implantation du PI numér-actif dans leur école. Des entretiens de groupe d’une équipe de recherche, formée de trois élèves HDAA, de parents et d’intervenants d’une école, d’intervenants de santé et de services sociaux, ont été analysés. L’analyse qualitative thématique des verbatims a permis d’identifier des manifestations de la participation active et d’autodétermination des trois élèves soutenues par des actions concrètes des parents et de l’équipe-école en utilisant le PI numér-actif comme un levier pour rendre cette expérience plus inclusive et interactive.