Dans le contexte universitaire canadien, il est difficile pour certain.e.s étudiant.e.s de s’adapter, lorsqu’il.elle.s détiennent un bagage culturel et académique différent de leur institution. Il existe parfois des barrières linguistiques et sociales, mais aussi une méconnaissance des pratiques éducatives et des principes d’intégrité académique (Howe et al., 2023; Tavares, 2021). En nous appuyant sur un modèle de stratégies de créacollage numérique (Peters, 2015), nous avons examiné trois compétences clés dans la production de travaux universitaires : informationnelles, rédactionnelles et référencement documentaire. Pour ce faire, nous avons analysé 42 entrevues individuelles et de groupe avec 26 professeur.e.s et 67 étudiant.e.s provenant de six universités québécoises. Les résultats révèlent des difficultés éprouvées par certains étudiant.e.s internationaux au regard des compétences informationnelles compte tenu d’un faible niveau de littératie numérique. Ces étudiant.e.s manquent d’expérience pour trouver de sources dans des banques de données, sans parler des moteurs de recherche scientifique ou des outils d’intelligence artificielle. Nous discuterons des compétences en littératie numérique pouvant être enseignées, afin d’outiller les étudiant.e.s internationaux pour assurer leur réussite académique. Nous contribuerons ainsi à rehausser la compréhension des défis d’apprentissage de la population étudiante concernée et à stimuler une réflexion sur les stratégies d’enseignement adaptées aux études supérieures.