Notre recherche s'est déroulée durant le projet EFRAN - IDÉE (2017-2021) qui s'intéresse aux pratiques enseignantes et à la réduction des inégalités de parcours. Cette communication s’intègre au thème 4 du colloque puisque nous nous intéressons aux parcours d'appropriation des technologies numériques des enseignants (Plantard, 2016), processus qui se construisent dans la durée et dans une dimension à la fois individuelle et collective (Proulx, 1988 ; Jouet, 2000; Fernagu-Oudet, 2018). Comment viennent s’imbriquer ces dimensions avec la place des médiateurs, présents à différentes étapes des parcours ? Une approche qualitative par entretiens semi-directifs a été privilégiée. Ces données sont extraites d’un ensemble monographique plus large, comprenant des temps d’observation en classe, de rencontres formelles ou informelles. Ce choix vise à prendre en considération les dynamiques individuelles et collectives de travail, d’accompagnement et de formation qui influencent, sur un temps long, positivement ou négativement, le degré de mobilisation des instruments numériques par les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques quotidiennes. Les résultats présentent, au travers de plusieurs portraits d'enseignants, comment les relations entre les enseignants et avec des médiateurs participent à l'évolution du sentiment de confiance professionnelle (Gibert, 2018) et peuvent influencer les dynamiques d'appropriation. Ces résultats interrogent également l’organisation des dispositifs d’accompagnement des enseignants.