Au Québec, 40 % des candidats en enseignement abandonnent leurs études (Goyette, 2021). Plusieurs facteurs peuvent expliquer ce renoncement dont les préoccupations non-gérées qui évoluent en facteurs de stress chronique (Desbiens et al., 2018). La gestion de classe, la planification et l’évaluation du stage figurent parmi les préoccupations les plus prégnantes des stagiaires en enseignement (Montgomery et al., 2012). Cette communication a pour objet de présenter le devis de l’étude réalisée et les résultats obtenus. Une démarche méthodologique fondée sur un devis séquentiel mixte a été développée afin de répondre à nos objectifs. Un questionnaire en ligne administré auprès de 86 stagiaires avant puis à la conclusion du stage a été suivi par deux séries de huit entrevues semi-dirigées appariées. Les résultats relèvent que les stagiaires en enseignement en ÉPS sont davantage préoccupés par la pratique du métier. En contrepartie, ils sont moins préoccupés par l’évaluation effectuée par les formateurs du stage et ses conséquences. L’identification des préoccupations des stagiaires en enseignement offre la possibilité d’ajuster les programmes de formation à l’enseignement afin de répondre aux besoins des étudiants ainsi que développer des activités de formation destinées aux personnes enseignantes associées en vue d’améliorer les conditions d’apprentissage en stage.