La littératie informationnelle est importante pour la société, le marché de l’emploi et le milieu de l’éducation. Or les apprenants ne la maîtrisent pas lorsqu’ils entrent à l’université. Notre recherche s’intéresse à l’enseignement de la littératie informationnelle au pré-universitaire francophone (cégep au Québec et lycée en France) dans les partenariats enseignant/professionnel de l’information, tous deux particulièrement impliqués dans cet enseignement. L’objectif est de fournir un état des lieux de l’enseignement de la littératie informationnelle : contenus enseignés, stratégies pédagogiques adoptées, organisation et spécificité de cet enseignement en partenariat. Des pistes d’amélioration pour l’enseignement de la littératie informationnelle, la préparation des futurs étudiants à l’université, le partenariat, ainsi que pour la formation des enseignants et professionnels de l’information sont anticipées. La méthodologie retenue est celle d’une étude multi-cas comprenant sept binômes participants enseignant/professionnel de l’information (cégep et lycée). Le recueil des données s’effectue par enregistrement d’entretiens individuels et de binômes. Les verbatims sont transcrits, soumis à un codage mixte (Van der Maren, 2004), puis à une analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2021) et interprétés à la lumière du cadre conceptuel (littératie informationnelle, enseignement de cette littératie et partenariat). Une comparaison inter-cas (Stake, 2006) et inter-milieux est prévue (Miles et al. 2003).