Notre recherche doctorale nous a amenée à proposer le concept de rapport à l’enseignement des littératies au supérieur (RELS) afin de documenter les changements conceptuels et praxéologiques pérennes, signes d’une croissance professionnelle (Clarke et Hollingsworth, 2002), chez des personnes enseignantes du collégial ayant participé à des formations sur l’enseignement des littératies disciplinaires par l’approche didactique des genres textuels (Chartrand et al., 2015). Notre conceptualisation du RELS s’inscrit, entre autres, dans le prolongement des travaux de Blaser et al. (2015) sur le rapport à l’écrit. Nous définissons ce concept tel un lien unique, dynamique et malléable qu’une personne enseignante entretient avec l’enseignement des littératies au supérieur (Lanctôt, 2024). L’élaboration d’un questionnaire de caractérisation du RELS nous semble être un outil susceptible de favoriser la durabilité des ajustements de pratique et de conception souhaités. Cette hypothèse sera vérifiée dans le cadre d’une recherche-expérimentation visant la conception, la validation et l’expérimentation systématique d’un outil de caractérisation du RELS auprès de personnes enseignantes engagées dans une démarche de formation créditée ou continue en didactique de la littératie au collégial. Dans cette contribution, le concept de RELS, l’outil de caractérisation et ses guides d’utilisation ainsi que l’approche méthodologique et les résultats préliminaires de la recherche seront présentés.