Nous présentons les résultats d’une recherche collaborative (2023-2024) sur le développement du vocabulaire au 1er cycle du primaire en milieux défavorisés plurilingues. Après avoir suivi une formation sur la démarche d’enseignement direct de vocabulaire (Beck et al., 2013), douze enseignantes ont planifié des séquences d’activités visant l’apprentissage de mots ciblés dans des albums jeunesse, la compréhension de phénomènes lexicaux et le développement de la sensibilité lexicale (Tremblay, 2021). Des entretiens initiaux et finaux et des relevés d’activités ont permis de suivre l’évolution de leurs conceptions et pratiques en lien avec le développement du vocabulaire. Nos analyses préliminaires suggèrent une bonne appropriation des principes d’apprentissage du vocabulaire (expositions multiples, explications accessibles et recours aux supports multimodaux). Les enseignantes semblent plus outillées pour sélectionner des mots payants, les définir et proposer des activités de consolidation favorisant une connaissance réceptive et productive des mots. Initialement méconnu, le concept de sensibilité lexicale est devenu plus clair, donnant lieu à des propositions d’activités variées et développant chez elles un plaisir pour les mots. Malgré une planification chargée, elles ont pu intégrer l’enseignement lexical à leur pratique. Ces résultats seront comparés avec ceux d’une cohorte de l’éducation préscolaire ayant participé à la première phase de la recherche.