À travers notre contribution, nous présentons les résultats d’une recherche collaborative entre une chercheure, un technopédagogue et une conseillère pédagogique d’un centre de services scolaire. Une des préoccupations partagées touche la réticence de plusieurs enseignants et enseignantes du primaire quant à l’intégration du numérique dans leurs pratiques. Le sentiment d’incompétence et la charge supplémentaire de travail sont les motifs les plus souvent évoqués (Mastafi, 2015 ; Stockless et al., 2018). À la lumière des écrits scientifiques, mais aussi des constats conseillers pédagogiques eux-mêmes, l’équipe a conçu une situation d’apprentissage intégrant des savoirs en mathématique et en science et technologie du 1e et du 2e cycle du primaire et exploitant la robotique pédagogique comme outil didactique central. La situation d’apprentissage est expérimentée dans une classe multi-niveau (3e et 4e années). Le pilotage des différentes tâches est réalisé en collaboration avec l’enseignante titulaire de la class