En formation initiale, il serait judicieux de développer des stratégies fonctionnelles de régulations des émotions agréables et désagréables durant la formation initiale pour favoriser le développement des dimensions de bien-être des stagiaires en contexte de stage (De Grandpré et Messier, 2020; Goyette et Martineau, 2018). Ces stratégies permettent d’ailleurs d’affronter diverses situations vécues en stage, comme celles liées à la gestion de la classe, puis de développer un sens du métier (Dumercy, 2016; Goyette, 2016). Puisque le quatrième et dernier stage représente une source de stress importante pour les stagiaires qui doivent démontrer beaucoup d’autonomie et de contrôle (Almerico, 2018 ; Eksi et Yakisik, 2016 ; Lapointe 2020 ; Mansfield et al., 2016), il semblait nécessaire de s’intéresser aux expériences émotionnelles qu’elles peuvent vivre durant cette période. Cette communication présentera une portion des résultats associés à une thèse de doctorat portant sur les retombées d’expériences et de stratégies de régulation des émotions sur le bien-être psychologique de personnes stagiaires finissantes en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Il sera spécifiquement question des stratégies fonctionnelles de régulation des émotions agréables et désagréables que six personnes stagiaires finissantes participantes (étude multicas) ont mobilisées dans le cadre de leur stage final.