Les personnes enseignantes à l’éducation préscolaire font face à des défis considérables liés au développement des compétences socio-émotionnelles (CSÉ), en raison des situations émotionnelles complexes qu’elles rencontrent avec les jeunes enfants, leurs familles et leurs collègues (Pelletier, 2024). De plus, elles doivent composer avec les multiples exigences de leur tâche enseignante (Goyette et Sirois, 2020), ce qui nécessite la maîtrise des CSÉ pour canaliser leurs propres émotions et faire preuve d’empathie avec les autres (Denham, 2015). Cette communication vise à 1) identifier les enjeux et défis relatifs au développement des CSÉ des enseignants à l’éducation préscolaire et 2) examiner les besoins en matière de développement des CSÉ. Constituant la première étape d’une recherche collaborative (Desgagné et al., 2001) financée par le Fonds de recherche du Québec - Société et culture, les entrevues semi-dirigées réalisées auprès de quatre enseignantes à l’éducation préscolaire révèlent notamment l'importance de la conscience sociale, domaine de CSÉ (CASEL, 2021). Par exemple, on souligne la lourdeur de la tâche ainsi que la nécessité de connaissances sur le développement de l’enfant d’âge préscolaire comme étant des enjeux pour faire preuve d’empathie et soutenir émotionnellement les enfants. Ces résultats ouvrent des pistes prometteuses pour la formation continue à l’enseignement.