L’anxiété mathématique réfère à « une sensation de tension et d’appréhension qui interfère avec la manipulation des nombres dans une grande diversité de situations de la vie courante et de la vie académique » (Richardson et Suinn, 1972, p.551). Les études menées sur le sujet révèlent que les filles se disent davantage anxieuses à l’égard des mathématiques que les garçons. Une étude récente a permis de corroborer ce constat, chez les élèves québécois francophones de 15 ans (Vohl, 2023; Vohl et Loye, 2023a, 2023b). En prenant appui sur le modèle du contrôle et de la valeur pour les émotions académiques de Pekrun (2006), cette étude a également révélé que près de 70 % des écarts d’anxiété mathématique observés peuvent s’expliquer par un concept de soi en moyenne plus faible chez les filles, le concept référant à la confiance d’un individu en ses capacités dans un domaine donné (Marsh et al.,1988). Dans cette présentation, nous ferons état de la pertinence scientifique et sociale de s’intéresser à l’anxiété mathématique des élèves, nous présenterons les fondements du modèle de Pekrun, nous exposerons les grandes lignes de la méthodologique employée, puis nous discuterons des résultats obtenus et de leurs retombées, pour les milieux scolaires.