Le leadership peut déterminer la façon dont la collaboration prend vie au sein d’un collectif (DeMatthews et al., 2020). Dans une perspective inclusive, une telle collaboration oblige de questionner les fondements d’un leadership de nature transformative (Shields, 2020). Pour mieux comprendre ce phénomène, nous avons mené une recherche-action avec deux équipes interprofessionnelles formées de professionnels et gestionnaires ayant comme mandat d’accompagner, sur un large territoire géographique, le personnel scolaire à soutenir la réussite éducative d’élèves aux besoins diversifiés. L’interaction entre les membres a été soutenue par la co-construction de sens à l’aide de métaphores. L’analyse de contenu (Paillé et al., 2021) réalisée à l’aide des fondements et caractéristiques du leadership transformatif (Shields, 2020) nous permet d’expliciter comment les interactions entre les membres favorisent une collaboration. Si dans un premier temps (OPHRIS, 2024), nous avons témoigné de la posture des professionnels dans une telle perspective, cette fois, nous témoignons de la façon dont les directions de services éducatifs de centres de services scolaires « co-construisent, à l’aide de la métaphore, le sens de leur collaboration pour accompagner le changement tout en assurant la continuité dans un contexte complexe et en mouvance » (Brassard et Lapointe, 2018).